**************ESPAÑOL*****************

1
El alumno comentó cuales eran las palabras desconocidas de la lectura.
Además expresó sus dudas en cuanto a la misma.
La forma de iniciar la clase fue la adecuada ya que se partió desde los conocimientos previos del alumno para favorecer el aprendizaje de los niños.

De acuerdo con el enfoque que se le quiera dar el inicio puede variar, puede ser práctico como por ejemplo alguna representación, un video etc. así como también puede ser teórico a través del reconocimiento de los conceptos o bien mediante una lluvia de ideas de los mismos alumnos.

2

La primera y la segunda actividad se llevaron a cabo de manera individual.
La tercera actividad se llevo realizo mediante la integración de cuatro equipos a los cuales se les pidió el apoyo para realizar una lista de los conceptos que no entendieron.
De igual forma se realizo la cuarta actividad que consistía en que cada uno de los equipos eligieran un significado entre los diversos que había entre los integrantes.
Al final de forma individual realizo la lectura del tema para comprobar que algunas veces si no se conocen las palabras se le da otro sentido al contenido.
El practicante se mantuvo al margen de las acciones de los niños, solamente interfirió cuando les indico a los alumnos lo que tenían que hacer, en cada una de las actividades vigilaba que los alumnos trabajaran, pasando ente las filas o en los equipos respectivamente.

Dicha organización propicio que los niños confrontaran sus ideas para llegar a una respuesta veraz de los significados de las palabras consultadas.
Las ventaja de este tipo de organización orientada al aprendizaje significativo es que el niño tiene un concepto en base a sus conocimientos, cada uno defiende su postura y entre todo el equipo eligen la que esta correcta con esto favorecemos a las diferentes habilidades que se busca que el niño adquiera.
Las diferentes formas de organización me permitieron atender a todos los niños, debido a que cuando se encontraban en equipo utilice a varios monitores que se encargaban de explicar las preguntas sencillas y sólo atendía las difíciles.
Se puede organizar al alumno de diferentes formas, de acuerdo al tipo de contenido se analizara de distinta forma, ya sea por equipo, individual, grupal, etc.

3

Tareas para tratar el contenido:
Leyó cada uno de los párrafos de la lectura para identificar palabras desconocidas.
Escribió una lista de los significados que no entendieron.
Consultó los significados de las palabras enlistadas.
Compararon las diferentes listas de palabras que no entendían.
Eligieron entre los diferentes significados el correcto.
Realizo un cuestionario con los diferentes significados, en base a la lectura.
Leyó nuevamente la lección pero ahora ya con el conocimiento de las diferentes palabras desconocidas, por lo tanto realizó una lectura de comprensión.

Las tareas se vinculan con lo que el niño necesita para adquirir un aprendizaje significativo, además se están desarrollando diferentes habilidades como lo son la consulta, formulación de preguntas, lectura y escritura entre otras.
A través de estas tareas se aborda el contenido de un manera eficaz, donde el niño aprende a identificar palabras que no conoce, además no solo las identifica, sino que consulta lo que significan y comprueba el resultado al realizar nuevamente la actividad de la lectura.

4

Materiales:
*Diccionario
*Cuaderno
*Libro de Texto
El libro de texto se utilizo de forma fundamental en esta sesión debido a que se requería que el alumno identificara diferentes palabras que se encontraban en el libro, sin embargo a veces podemos usar el libro de texto sólo como algo adicional, en este caso no fue así.

Los materiales utilizados durante el desarrollo de la clase fueron los necesarios para obtener un buen rendimiento de los alumnos en las diferentes actividades, eran materiales sencillos pero suficientes para cumplir el propósito impuesto en el plan de clase.
Observe que los alumnos se interesan mucho cuando se trabaja con el recurso Enciclomedia, por lo que buscaré apoyarme en el en la próxima jornada.

5
Al estar frente del grupo te das cuenta de que de algo sirvió ponerte a estudiar con detenimiento cada uno de los contenidos, así como las posibles dudas que llegaran a surgir durante tu estancia en la escuela, esto se ve reflejado en tu expresión en todos sus aspectos, además en la seguridad al estar frente al grupo.

En cada una de las preguntas referentes al tema respondí de manera adecuada a las cuestiones, sin embargo el reto que me planteo para la próxima jornada es seguir estudiando los contenidos que voy a tratar por que me di cuenta que sirve de mucho saber que responder cuando los niños te preguntan algo.
Sin embargo un niño que no era de mi salón era de un grado más pequeño me realizo una pregunta referente a un tema que no tenía nada que ver con la escuela y del cual yo no tenía conocimiento, le respondí que no sabia pero que si quería al día siguiente me buscara y con gusto se la respondía.

6
Las estrategias didácticas utilizadas para el desarrollo de esta sesión fueron entre otros la formulación de un cuestionario, la lectura, confrontación de ideas en equipos y la consulta de palabras.

Las estrategias utilizadas fueron eficaces por que se logro el propósito de la sesión.
En las diferentes acciones del desarrollo de la clase se mantuvieron en diferentes organizaciones por lo que cuando estaban en equipo se les permitió hacer algo de ruido pero cuando se trabajo de manera individual se les pidió que guardaran silencio.
Las actividades me ayudaron a mantener un buen ambiente en el aula, los niños no estaban si que hacer por lo que no tenían tiempo de efectuar el desorden.

7

La tarea domiciliaría fue que aplicaran el cuestionario realizado por ellos mismos a 5 personas para saber que es lo que opinan acerca del tema ya que es un mal que nos afecta a toda la sociedad “la basura”.

Solo hubo una dificultad, debido a que les pedí que las personas entrevistadas fueran mayores de edad, algunos me comentaban que en su hogar había sólo una o dos, por lo que les sugerí realizarla también a los vecinos.

8

La evaluación se llevo a cabo en plena relación con el propósito, el contenido y las actividades realizadas durante el desarrollo de la sesión.

A través de la evaluación se logro observar el aprendizaje del niño ya que se tomaron en cuenta los diferentes aspectos que debía desarrollar y la mayoría de ellos los cumplió de forma positiva, algunos todavía fueron más allá del propósito.


************MATEMÁTICAS****************

1

Comente acerca de las actividades realizadas la sesión anterior, donde sacaron el área de algunos polígonos irregulares.
Observe el significado de polígonos irregulares.

La forma de iniciar la clase fue la adecuada ya que se partió desde los conocimientos previos del alumno para favorecer el aprendizaje de los niños.
De acuerdo con el enfoque que se le quiera dar el inicio puede variar, puede ser práctico como por ejemplo alguna representación, un video etc. así como también puede ser teórico a través del reconocimiento de los conceptos o bien mediante una lluvia de ideas de los mismos alumnos.

2

La organización del grupo durante el desarrollo de la sesión fue de forma individual, debido a que fue la forma más adecuada para lograr el objetivo, en un principio y al final se trabajo de forma grupal.

Se propicio la confrontación de las ideas de los alumnos a la hora de comprara los resultados de las actividades realizadas.
Las ventajas para el aprendizaje del alumno es que toma en cuenta los diferentes puntos de vista para comprobar o corregir su respuesta.
Se atendió a todos los alumnos de manera general, si alguno no entendía me acercaba y le daba una pequeña explicación.
Creo que la mejor organización del grupo es en equipos con algunos monitores en los cuales el profesor se apoya para poder atender a los demás miembros del grupo.

3
Tareas para abordar el contenido:
*Observo e identifico los polígonos irregulares de la página 41 del libro de matemáticas.
*Respondió las actividades de la lección Don Ramón y su terreno de la página 40.
*Realizo el mapa de su casa y lo dividió entre sus hermanos según le indico su padre le tocaría a cada uno.
*Saco el área de la parte que le tocaría a cada uno.
*Mencionaron diferentes métodos para resolver un problema de este tipo.

Las tareas realizadas se vinculan de manera directa, debido a que es una secuencia y una te lleva a la otra.
El contenido se a bordo de manera eficaz con la aplicación de las actividades ya mencionadas.
Los niños aprendieron a sacar el área de los diferentes polígonos irregulares.

4

Materiales:
*Cuaderno
*Colores
*Libro de texto
*Presentación en PowerPoint con el significado de polígonos irregulares.
El libro de texto fue utilizado de forma activa en la mayoría del tiempo y sirvió de apoyo para la actividad complementaria.

Los materiales utilizados cumplieron su función porque se cumplió el propósito, además no se presentó dificultad alguna con el apoyo de dichos materiales.
Me resulto de gran interés el trabajar con el equipo de cómputo, los niños se mostraron muy atentos a lo que les mostraba, por lo que trataré de aplicar otras actividades similares con este tipo de material.

5
Al estar frente del grupo te das cuenta de que de algo sirvió ponerte a estudiar con detenimiento cada uno de los contenidos, así como las posibles dudas que llegaran a surgir durante tu estancia en la escuela, esto se ve reflejado en tu expresión en todos sus aspectos, además en la seguridad al estar frente al grupo.

En cada una de las preguntas referentes al tema respondí de manera adecuada a las cuestiones, sin embargo el reto que me planteo para la próxima jornada es seguir estudiando los contenidos que voy a tratar por que me di cuenta que sirve de mucho saber que responder cuando los niños te preguntan algo.

6
Aquí se utilizaron como estrategias didácticas, la elaboración del mapa de su casa, además de las diversas actividades de los polígonos irregulares dónde se saco el área.

Las estrategias utilizadas fueron eficaces porque se logro abordar el contenido y cumplir el propósito de una manera positiva.

7
Se encargo de tarea un día antes la realización de un mapa de su casa, el cual serviría para la actividad del día de hoy.

No hubo dificultad, debido a que hubo un gran apoyo de los padres hacia esta actividad.

8
La evaluación se llevo a cabo en plena relación con el propósito, el contenido y las actividades realizadas durante el desarrollo de la sesión.

Dicha evaluación permitió que cada uno de los alumnos mostrara un aprendizaje en diferentes grados pero se observo el aprendizaje en base a las actividades resueltas.

**** VISITA A LA ESCUELA PRIMARIA ****

La escuela Luis Donaldo Colosio Murrieta esta ubicada en la calle del Remate s/n esquina con avenida Universidad colonia Prados del oriente, en la ciudad de Torreón Coahuila.

La escuela esta dentro de una zona en la que hay diferentes comercios como lo son tiendas de ropa, zapatos, dulcerías, papelerías entre otros. Los niños que acuden a esta escuela son de un estatus medio, la escuela esta en una zona residencial a un costado de el preescolar y frente a una placita de la colonia.

Algunos padres de familia sólo llegan y dejan a sus hijos porque deben ir a realizar sus labores pero a decir de los maestros si existe un apoyo de parte de ellos para contribuir al aprendizaje pleno de sus hijos.

A esta escuela se puede llegar a través del boulevard Rodríguez Triana hasta llegar a Soriana Triana, doblando hacia la avenida Universidad, después de pasar las vías tres cuadras.

La escuela cuenta con 12 salones, uno para cada grupo, hay dos secciones por grado, los anexos escolares son: una sala de maestros, dos cooperativas, un salón especial donde trabaja el equipo multidisciplinario de educación especial y con un salón de cómputo.

El área higiénica sanitaria cuenta con dos secciones sanitarias una para varones y una para mujeres contando con 6 sanitarios y dos lavamanos.

Cuenta también con 2 bebederos en servicio con 6 tomas cada uno.

El plantel cuenta con un patio multiusos con techumbre, en donde uno de sus usos es el acto cívico ya que cuenta con el hasta-bandera a un costado del mismo, además de contar con una pequeña cancha de fútbol con sus dos porterías, en algunos de los pasillos se encuentran distribuidas jardineras y el resto del patio se encuentra proveído de contenedores de basura para su buen uso.

El salón mide en promedio 6 metros de largo por 10 de largo, cuenta con dos ventanas divididas en 8 y 10 respectivamente con su protección de metal, se cuenta con el recurso Enciclomedia, un mueble de madera en el que se guardan los materiales, un escritorio y 20 mesas con dos sillas cada una.

Son 40 alumnos de los cuales son 16 niños y 24 niñas, la maestra designó los lugares a los alumnos de forma que los niños no hagan tanto desorden, todos los días realizan la formación, realizan actividades de dos o tres asignaturas antes de salir al receso, desayunan, juegan, van al baño, toman agua, regresan al salón realizan diferentes actividades de las asignaturas que se verán ese día y por ultimo se retiran a sus hogares dónde deberán aplicar lo aprendido en clase o bien realizar la tarea.

*** Español ***

La clase inicio a partir de los conocimientos previos de los alumnos, con el propósito de reconocer las leyendas, la maestra sólo preguntaba, no daba instrucciones, ya que la clase era para analizar la tarea, los niños participaban cuando la maestra les preguntaba lo que habían consultado.

Creo que de esta manera aprenden mucho más porque cada uno narro sus experiencias con las leyendas y además la maestra sólo se limito a aclarar algunos puntos en los que existía confusión a lo largo de la clase.

El único imprevisto que se presento fue la llegada de la comunidad normalista para solicitar los contenidos, la maestra se encontraba con el otro profesor de este grado por lo que entre a mi salón y aplique una dinámica que me permitiera presentarme y mantener al grupo activo pero sin desorden.

Las actividades que realiza la maestra van de acuerdo con el enfoque porque trata de formar alumnos analíticos, con los diferentes rasgos del mismo ella solo es un guía en el desarrollo de la clase, cuando se equivocan confronta las ideas de los mismos alumnos y se elige la mejor demostrando la que en realidad es correcta pero sin hacer sentir mal al que esta equivocado.

Se utilizo el recurso Enciclomedia, para complementar la información del libro de texto, lo cual tuvo un resultado favorable para el aprendizaje de los niños porque les gusta escuchar las leyendas que vienen en Enciclomedia.

En todo momento la maestra estuvo monitoreando las participaciones de los alumnos, intervino cuando los niños no tenían la idea correcta de lo que estaban hablando.

La tarea se evaluó en base al propósito planteado en la planeación, los rasgos fueron: el concepto de leyenda, expresión oral, lectura, la tarea que era analizar una leyenda que sus padres conocieran o bien de algún libro, por ultimo la tolerancia y el respeto al exponer las ideas acerca del tema ante el grupo.

La revisión de las leyendas se dejo de tarea, además para continuar con el plan les encargo una consulta para dar paso a la siguiente actividad.

*** Matemáticas ***

Parten de los conocimientos previos, con el propósito de reconocer el área de las figuras irregulares, las instrucciones de la maestra fueron que utilizaran el material recortable para poder calcular el área de diferentes figuras irregulares, después comprobaron las respuestas de forma con el recurso Enciclomedia.

Cada dice que es lo que piensa acerca de la forma de la figura, calcula el área y da a conocer el procedimiento, si es correcto se da una breve explicación del porque es ese resultado y si es erróneo sólo se continua hasta encontrar el correcto.

La actividad va acorde con el propósito ya que permite al alumno que el vaya construyendo su aprendizaje con lo cual desarrolla las diferentes características del enfoque de matemáticas como lo son: propositivo, funcional, analítico y reflexivo.

Utilizaron el material recortable del libro de texto, el cual fue de mucha utilidad para cumplir con el propósito de la lección, se utilizo el libro de texto pero también se trabajo en el cuaderno, lo que obligo a los alumnos a utilizar su ingenio para realizar diferentes figuras.

La maestra vigilaba que no ocurriera un accidente con las tijeras mientras ellos trabajaban, sólo intervino para dar las instrucciones y para monitorear la clase al terminar la actividad, cuando se comprobaron los resultados.

La evaluación se realizo en base al propósito de la planeación y se tomaron en cuenta los siguientes rasgos: Figura irregular, área, método para llegar al resultado, disposición y solidaridad.

Los ejercicios se comprobaron a través del recurso Enciclomedia y se revisaron entre los mismos alumnos, cambiaron el cuaderno con el compañero de adelante. La tarea fue el material para la siguiente clase.

**** EL ALUMNO SI QUE HACER GENERA DESORDEN ****

La gestión del aula es el proceso que el maestro debe emplear para tener una buena disciplina dentro del aula, esto se da de una manera en la que el profesor debe planear cada una de las actividades, de modo que los alumnos no tengan tiempo de estar haciendo otras actividades que no les sirvan para el desarrollo del aprendizaje que se pretende en la educación primaria.

El maestro debe tener en cuenta las características de sus alumnos para el desarrollo de las actividades, para evitar que los alumnos comiencen a hacer desorden dentro del aula. La indisciplina se debe tomar en cuenta y solucionarla antes de que ya no se pueda controlar.

Estos principios son estrategias para una buena gestión del aula y para prevenir o evitar la indisciplina.

*El dominio-control y el encabalgamiento: Dominio-control, es una de las estrategias esta no sirve para dejar claro que el maestro sabe lo que esta pasando en el grupo aunque no este viendo al grupo de frente. Encabalgamiento, esta es la habilidad del maestro para realizar dos actividades al mismo tiempo.

*Control e intervención inmediata: Estas dos técnicas van de la mano, para tener un buen control del aula se debe actuar de manera inmediata ante las posibles indisciplinas que puedan presentar cada uno de los alumnos, tratando de no evidenciar al alumno y de ser prudente en cuanto a cuando debemos llamarles la atención y cuando ellos solos pueden corregir su comportamiento.

*Uniformidad y ritmo: Esto se refiere al los cambios de actividades o la interrupciones que hay en clase, los maestros deben evitar que los alumnos reduzcan el ritmo de trabajo, evitando distracciones innecesarias a la hora de cambiar de actividad o bien cuando el alumno esta organizando desorden, hay que tener cierto criterio para la intervención ante los alumnos.

*Alerta de grupo: Es un método del profesor en el cual puede tener al grupo siempre atento a las actividades, de manera que el alumno siempre este a dispocion de lo que el maestro le pueda llegar a pedir durante el desarrollo de la clase.

*Variedad en las actividades y en los contenidos: Se deben abordar los contenidos de una forma dinámica propiciando el aprendizaje del niño en base a su experiencia en ese ámbito, por consiguiente los contenidos sólo cambiarían de una “teoría” a la “práctica”.

*Rutinas diarias: Son algunas de las cosas que siempre debemos de tener en cuenta que aunque son muy sencillas, si las dejamos pasar podría causarnos un problema muy grande.

*Interacciones maestro-alumno: Aquí se manejan las tareas del maestro ante el grupo las cuales se basan en el papel del maestro ante el grupo, el debe tener un amplio conocimiento de sus alumnos y si no es así fingir que lo tiene para que no se genere un desorden en el grupo y le pierdan el respeto.

*Disciplina: Estos consejos van orientados a la aplicación de los castigos y la forma en que se puede mantener una buena disciplina de una manera correcta y sin llegar a la violencia.

Me gusto esta lectura por que da muchas estrategias que pueden ser aplicadas en la práctica directamente, todas las acciones antes mencionadas se deben aplicar en el aula diariamente para tener una buena disciplina dentro del grupo.

De las estrategias que se manejan en esta lectura ya conocía la mayoría, sin embargo a través de ella aprendí que por mínimo que sea un paso o una acción en la que el maestro deba intervenir lo debe hacer porque sino lo hace es posible que pierda el control del grupo.

*** Cada uno labra su propia corona, cada quién es hijo de sus obras ***

** José Ingenieros **

*** BIBLIOGRAFIA ***

*Nombre del autor: Davis, Gary A. y Margaret A. Thomas.

*Nombre del libro: Escuelas eficaces y profesores eficientes.

*Tema: La gestión del aula.

*Lugar y fecha de publicación: Madrid, 1998

*Páginas: 113-126 y 142-145.

“LAS TAREAS Y HABILIDADES DEL PROFESOR AL TRABAJAR CON EL GRUPO”

Dentro de las tareas que debe de ejecutar el profesor dentro de la institución educativa se encuentran las siguientes:

*Realizar una planeación de clase.
* Organización de tiempos.
* Preparación de material didáctico.
* Organización de eventos socioculturales.
*Control del grupo.
*Motivar al grupo.
*Expresión acorde a la edad de los niños.
*Generar un ambiente agradable en el aula.
*Revisión de los trabajos elaborados.
*Formación integral de los alumnos.
*Detectar y orientar a niños con problemas de Necesidades Educativas y Necesidades Educativas Especiales.

Cabe señalar que mientras que el maestro realiza estas tareas, también desarrolla habilidades tales como la observación, el análisis y la reflexión, entre otras; que al final se manifiestan en un maestro competente.

Miércoles 03 de Septiembre de 2008

DE TI DEPENDE: CONSTRUIR O DESTRUIR EL MUNDO LOS SUEÑOS DE LOS NIÑOS

El tacto pedagógico es una virtud que debe tener el profesor, la cual consiste en que el maestro tenga en cuenta varias opciones para la resolución de un problema y elige la mejor para resolver dicho problema.

Es necesario saber cuando es el momento en que se debe intervenir, algunas veces no es necesario que el maestro interfiera, solo que vigile para que no se haga grande el problema.

No se debe adelantar los procesos naturales de los niños, debido a que esto podría generar una reacción contraria hacia lo que se le pide realizar, aquí se puede encaminar al niño hacia lo que debe hacer pero respetando tiempos.

Debemos tomar en cuenta las aportaciones e intereses del alumno para contribuir así al desarrollo de la clase y al mejor desempeño de los niños.

En la mayoría de los grupos hay alumnos que muestran un escudo entre lo que en realidad son, lo que debemos hacer en estos casos es mostrar importancia hacia ellos para crear una oportunidad de que el alumno tenga confianza en el maestro y se muestre tal como es ante el grupo.

Cada vez que lo necesiten se les debe orientar aunque no siempre esa orientación consiste en un regaño. Al niño se le debe tratar como un individuo que piensa y no como un objeto. Ciertas ocasiones el profesor debe saber improvisar para explicar algunos de las dudas de lo alumnos que no están contempladas en las clases, solo debe tener cierto criterio al momento de improvisar y de igual manera no abusar de este recurso.

El crecimiento personal y el aprendizaje necesitan espacio, significa retirarse cuando sea posible, pero estar ahí cuando se necesite resolver algún problema.
A través del tacto pedagógico se contribuye al desarrollo armónico de los diferentes sentidos dentro y fuera del salón de clase ya que si existe confianza el niño lleva esa confianza al exterior y da lo mejor de sí.

El tacto pedagógico se emplea en el proceso de enseñanza, como la capacidad de ver las posibilidades pedagógicas en las experiencias diarias y convertir aparentemente las cosas que no tienen importancia en conocimiento significativo.

Se debe tener precaución con los gestos que utilizamos dentro del salón de clase, debido a que dichas expresiones pueden causar diferentes reacciones en los alumnos ya sea de manera positiva o bien de manera negativa.

Los alumnos pueden hacer que un reto difícil sea fácil con el apoyo del profesor y la orientación adecuada. También hay que tener en cuenta los temas de interés por parte de los alumnos, esto facilitará nuestro trabajo.

El tacto pedagógico se puede presentar en diferentes aspectos, uno de ellos es el humorístico, el cual es bueno porque no necesariamente se deben tener problemas para contribuir a la unificación del grupo. Además la disciplina se favorece porque al niño le interesa lo que hace y crea una autodisciplina.

Me gustaron las dos lecturas, a pesar de lo extenso, no estaba aburrida, además tiene mucho contenido con el cual podemos comparar nuestras experiencias pasadas o saber que hacer ante lo que se nos pueda presentar en el futuro.

Aprendí que hay que tener solo una cosa para poder ser profesor y que si no tenemos eso no podemos decir soy profesor, es la vocación si no hay vocación todo lo que se hablo en la lectura no se llevaría a cabo, ya que las personas que no la tienen simplemente no se interesan por los niños a los que están educando.
Todos los aprendizajes se pueden llevar a la práctica, con todos aquellos alumnos que se muestren ajenos al trabajo que se realiza en el aula, aquellos que por diferentes razones no pueden o no quieren trabajar, aquí es donde se comprueba si realmente se quiere ser maestro.



BIBLIOGRAFÍA

Nombre del autor: Manen, Max vanNombre del libro: El tacto en la enseñanza. El significado de la sensibilidad pedagógica.Tema: “El tacto pedagógico” y “El tacto y la enseñanza”Lugar y fecha de publicación: Barcelona, Paidós 1998Páginas: 159-214.

***BiEnVeNiDoS***

Solo para desear lo mejor del mundo a

todas las perosonas que me quieren y

a las que no tambien, k se la pasen bien

a lo largo del semestre, que le echen

ganas i pues todo para delante